区域教育数字化发展研究｜陈克斌 贺德富 舒晓辉 李媛 陈细鹏：中国光谷：以微光计划推进教育数字化转型探索
引用格式
陈克斌 贺德富 舒晓辉 李媛 陈细鹏.中国光谷：以微光计划推进教育数字化转型探索[J].中国教育信息化,2023,29(7):054-062.DOI: 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.07.007
区域教育数字化发展研究
中国光谷：以微光计划推进教育数字化转型探索
陈克斌 贺德富 舒晓辉 李媛 陈细鹏
摘 要： 在实施教育数字化战略行动政策的指引下，武汉东湖新技术开发区通过实施微光计划，在区域推进教育数字化转型方面进行积极探索：一是部署“321行动”，将智慧教育30条工作要点整合为六大行动，即一个抓手（信息素养），两个保障（硬件与资源），三个核心（课堂、课程、校园）；二是实施“456路径”将应用深入到三个方面，即四项比赛——通过比赛促应用，五种观摩——通过观摩促交流，六类培训——通过培训促提升；三是打造“三微两平台”，建设覆盖各学段和各学科的微课程、微习题、微辅导等学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，助力“双减”落地。
关键词： 教育数字化转型；智慧教育；微光计划；区域；双减中图分类号： G434文献标志码： B文章编号： 1673-8454（2023）07-0054-09作者简介： 陈克斌，武汉东湖新技术开发区教育发展研究院教育信息化指导中心主任，中学高级教师，本科（湖北武汉430200）；贺德富，通讯作者，湖北第二师范学院基础教育信息技术服务湖北省协同创新中心教授、硕士生导师，博士（湖北武汉430205）；舒晓辉，武汉东湖新技术开发区教育发展研究院副院长，特级教师、正高级教师，本科（湖北武汉430200）；李媛，武汉东湖新技术开发区教育发展研究院教研员，中小学一级教师，本科（湖北武汉430200）；陈细鹏，武汉东湖新技术开发区教育发展研究院教研员，中学高级教师, 本科（湖北武汉430200）
基金项目： 湖北省教育科学规划2022年度重点课题立项项目“‘双减’背景下基于大数据的中小学作业设计模型与评价研究”（编号：2022GA075）；2022年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“在线课程中学习者自我调节水平监测与精准干预研究”（编号：22YJCZH224）《教育信息化2.0行动计划》[1]提出，以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，积极开展智慧教育创新研究和示范。2019年，湖北省武汉市成为全国首批8个“智慧教育示范区”创建区域之一。2020年，武汉市人民政府发布《武汉市创建国家“智慧教育示范区”实施方案》[2]，标志着武汉市教育信息化从1.0到2.0的转段升级。
武汉东湖新技术开发区作为国家自主创新示范区，又被称为中国光谷。在省市教育行政部门的支持和引领下，光谷教育以信息化推动现代化，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，推动智能时代教育理念更新、模式变革和体系重构，在提升教育治理体系和治理能力现代化水平、推动教育改革、促进教育公平、提升教育质量、构建学习型社会中，充分发挥教育信息化的支撑引领作用，取得良好成效。20年间，光谷教育从托管1所小学发展到现在的41所公办中小学。
一、微光计划概述2018年，中国光谷首次提出“聚微之力、汇燃光谷”的教育信息化推进计划，汇聚众力，广聚众智。一名教师的力量是微弱的，但聚集每一名教师的力量就是强大的，汇集全体教育工作者的智慧和积极性，点燃光谷教育，被称之为微光计划。该计划是中国光谷区域推进教育数字化转型创新机制的一种行动，也是区域推进教育数字化转型应用驱动的一条路径。
2022年全国教育工作会议提出，要“实施教育数字化战略行动”，加快教育数字化转型和智能升级[3]。在这一政策的指引下，微光计划得以创新和发展。通过实施智慧教育环境优化行动、资源供给模式创新行动、信息素养全面提升行动、中小学校课堂变革行动、线上线下课程革新行动、智慧校园建设普及行动，重组教学模式流程，重构育人方式，重塑教育发展理念，探索区域推进教育数字化转型的路径。二、微光计划“321”行动
微光计划以提升师生信息素养为抓手，夯实硬件信息环境和软件数字资源，开展智慧课堂、智慧课程、智慧校园应用行动，推动中国光谷智慧教育发展水平，实现从局部到整体的跃升，行动路线如图1所示。
三、微光计划“456”路径
“微光计划”通过四项比赛促进数字化应用、五种观摩深入应用交流、六类培训提升信息技术与教育教学融合成效，形成“456”路径规划，如图2所示。表1 中国光谷优课精品课统计表
2.一校一主题
武汉市教育局每年在4月至5月组织实施“信息技术与课堂教学深度融合主题月”活动。在实施过程中坚持做到五个“一”：开发区教育局和学校举行一次启动仪式、每半月举办一次论坛活动、每个学科举行一场专题报告、每位教师上好一节主题优课、每周开展一次展示活动。同时做好四个结合：结合武汉教育云平台、结合常规教育教学和教育科研工作、结合各项比赛活动和校本研修培训、结合由首席信息官统筹协调多部门的调度机制。仅2021年开展的主题月活动就达18场，包括启动会、推进会、总结会、名师“话”微课、人工智能展示活动、翻转课堂交流展示活动、STEAM教育协作共同体活动等。 3.一科一研讨 依托武汉教育云平台，组织开展教师教育教学信息化大赛和教育云“三优”评比活动，两项比赛涉及教学设计、教学课件、微课、论文、教育云空间、教学课例等6个类别围绕一节课所衍生出来的数字资源，教师参赛积极性非常高，每年作品数量达到近5000件。通过区县评、市评、省评后，报送参加全国教育信息化交流展示活动。对获奖作品，开发区教育局分学科组织开展展示、交流、分享活动，展示优秀典型作品，交流资源制作技术，分享活动先进经验，极大地促进了全体教师共同参与数字资源共建、共享、共用的积极性、创造性。 4.一赛一展示 在智慧教室新媒体环境中，充分利用新技术，合理运用新资源，开展信息技术创新与实践，通过信息技术创新与实践活动比赛，大规模产出智慧课堂课例，每年仅报名参加“人人终端智慧环境”下智慧课堂教学优质课比赛的人数就达300人。在湖北省教育厅组织的“基础教育精品课”活动中，中国光谷2020年有231项信息技术与课程融合优质课获省级奖励，2021年有287项获省级奖励，2022年有241项获省级奖励。通过评比，推选出优秀智慧教学名师、智慧课堂模式和案例，分步骤、有计划地在光谷进行智慧课堂现场教学展示活动，送教到片区、学校、名师工作室、学科教研研讨活动中，信息技术与课堂教学深度融合成果得到最大化的辐射和传播，提升了广大教师对新媒体、新技术、新资源的认识，更新了课堂教学理念，提高了信息素养。 (二)五种观摩引航，应用成果百花齐放 为提升教师队伍信息素养，推进优质数字资源规模化、常态化、深层次应用[14]，促进信息技术与教育教学的深度融合，搭建树立典型、推广经验、培育区域信息化应用专家团队的平台，持续开展了教育信息化应用成果现场观摩活动。 1.观摩内容 根据教学教研活动计划，按需设置五种观摩活动内容： 一是交流汇报。推广学校教育信息化工作经验，侧重教育信息化机制建设、教师信息能力提升、活动开展、资源建设与应用等方面。二是智慧课堂。促进教与学方式变革，观摩一节已在全国获奖的现场智慧课堂、异地同步课堂、教学录像案例。三是媒体说课。加强新媒体与新技术融合应用，注重交互式多媒体大屏、移动终端等新媒体、新技术的运用，现场说教学、说教研、说培训、说体会、说技术。四是应用分享。推进优质数字化教育资源应用，以优质教育资源规模化、常态化、深层次应用为导向，分享武汉教育云试点校、人教版数字教材实验应用试点校、翻转课堂教学模式试点校、武汉市名师网络工作室、“电子书包”试点校、“一师一优课 一课一名师”活动的经验，推进教育云数字化高效课堂、同步课堂、名师工作室、探究性学习、网络教研等五种模式的应用。五是微课案例。倡导内生性系列资源共建共享，以微视频为载体，陈述微课设计的思路与目的，着力打造具有专业性、系列化、实用性、共生性的视频资源库。 2.观摩形式 按照“聚焦效果、方便组织”的原则，设置五种观摩方式，由观摩活动组织者选择。 一是现场观摩。由开发区教育局不定期组织大规模观摩活动，邀请省市区领导参加，特级教师、教研员点评，广大教师自愿报名参加观摩，每次现场观摩活动控制在300人以内。几年来，已累计组织31场大型现场观摩活动，参与现场观摩教师累计约9000人次。二是专场观摩。由学校、片区、名师工作室、学科教研组等自行组织，区教育局指导，开展小规模现场观摩活动。三是送教观摩。由薄弱学校申报、开发区教育局组织，将优秀课堂教学、优秀资源作品、典型经验分享送到学校，专供薄弱学校教师观摩学习。四是同步观摩。由开发区教育局协同，指导学区学校参与，实施异地同步课堂观摩，以解决和适应交通不便、工学矛盾、疫情防控等特殊场景观摩需求。五是网上观摩。利用“光谷教育”微信公众号、视频号、光谷教育云开辟观摩专栏，构建网络观摩培训平台，满足教师人人皆学、处处能学、时时可学的开放性学习需求。 (三)六类培训领航，能力提升两翼齐飞 确立“三提升一全面”的教师信息技术应用能力提升工程总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升;全面促进信息技术与教育教学融合创新发展两条腿同步走：教师专业发展中心负责培训项目的集中培训，信息化指导中心负责实操性、实用性培训;组建教育信息化光“融”专家库，明确专家库成员遴选要求、成员任务和使用方法，让光“融”专家“融”入真实需求。 专家库成员设置类别，按照教育管理融合、课堂教学融合、资源建设成果分为六类，形成光“融”培训系列：一是经验分享类，能分享教育信息化活动组织、智慧校园应用、创新教育(MSAI)、现代班主任管理等丰富的智慧管理经验。二是微课应用类，能通过图文、音视频等编辑软件工具熟练制作微视频，分享微课制作的技术、微课在教育教学中的应用。三是课件制作类，精通课件制作工具，能通过课件案例剖析、总结课件制作理论与方法，提高教师教育与教学的备课效率。四是教学设计类，对本学科某课题的教学设计有深度研究、归纳和总结，突出新媒体、新技术与新资源的合理选择与应用。五是教学说课类，在信息技术与学科融合教学比赛中获奖，并能通过说课分享某种教育管理、教育教学工具的应用。六是课堂教学类，在信息技术与学科融合教学比赛中获奖，能为其他学校提供现场送教与展示，分享教学经验与教学反思。四、微光计划“双减”实践
智慧教育，应用为王。2020年，开发区教育局投入3000万，通过三年打造“三微两平台”，建设覆盖各学段和各学科的微课程、微习题、微辅导等学习资源库，建立光谷教学资源服务平台和个性化的自主学习平台，链接教师和学生，探索课堂教学新模式，创新课后网络学习辅导新方式，不断提高教育教学质量，提供学生自主学习云服务，助力“双减”落地，如图3所示。五、结束语
教育数字化转型是教育信息化发展的一个新阶段，不可能一蹴而就[15]。中国光谷开展微光计划以来，通过部署“321行动”、实施“456路径”、建设“三微两平台”，在区域推进教育数字化转型方面进行了有益的探索和实践。 《东湖高新区教育数字化转型实施方案(2023—2025年)》提出，未来“主要围绕基座、图谱、画像，推进教育数字化转型”，主要任务框架如图4所示。一是夯实数字基座，通过大数据、物联网、智能端实现场景化物联，重构教育环境，形成大数据创新场景常态化应用。二是擎绘数字画像，通过赋能决策、赋能课堂、赋能师生，实现赋能教育治理，描绘学校、教师、学生数字画像。三是构建知识图谱，通过微课程、微习题、微辅导实现数字化，创新教育模式，实现资源主动、精准、个性服务。参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].(2018-04-25)[2022-05-08].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.
[2]武汉市人民政府.关于印发武汉市创建国家“智慧教育示范区”实施方案的通知[EB/OL].(2020-04-03)[2022-05-08].http://jyj.wuhan.gov.cn/zfxxgk/zc/gfwjjjd/202005/t20200525_ 1331450.shtml.
[3]教育部.教育部2022年工作要点[EB/OL].(2022-02-09)[2022-05-08].http://www.gov.cn/xinwen/2022-02/09/content_ 5672684.htm.
[4]杨宗凯.教育的全面数字化转型已成必然趋势[N].中国青年报,2022-04-11(05).
[5]教育部.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[EB/OL].(2019-04-02)[2022-05-08].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_ 376493.html?isappinstalled=0.
[6]祝智庭,胡姣.教育数字化转型的理论框架[J].中国教育学刊,2022(4):41-49.
[7]黄荣怀,杨俊锋.教育数字化转型的内涵与实施路径[N].中国教育报,2022-04-06(04).
[8]卢秋红.教育数字化转型的战略与行动[J].中小学信息技术教育,2022(4):4.
[9]唐雯谦,覃成海,向艳,等.智慧教育与个性化学习理论与实践研究[J].中国电化教育,2021(5):124-137.
[10]雷云鹤,王枫,冯霞芳.中小学人工智能教材发展与课程需求探究[J].中国教育信息化,2021(11):27-31.
[11]顾小清.教育信息化步入数字化转型时代[J].中小学信息技术教育,2022(4):5-9.
[12]常桐善.推进高等教育数字化转型强化治理效能——美国的实践经验及其对中国的启示[J].中国教育信息化,2022,28(2):13-26.
[13]张少波,褚金岭.大数据驱动的区域教育数字化转型与创新发展[J].教育传播与技术,2021(6):3-8.
[14]李玉顺.关于我国教育信息化发展进程及关键问题的思考——教育数字化战略行动实施的建言[J].教育家,2022(16):48-49.
[15]张又伟.以教育数字化战略引领未来[J].教育与装备研究,2022,38(4):1.
（1.Wuhan East Lake New Technology Development Zone Education Development Research Institute, Wuhan 430200, Hubei;
2.Hubei Provincial Coordination Center for Basic Education Information Technology Services, Hubei University of Education, Wuhan 430205, Hubei）
编辑：李晓萍 校对：王天鹏
往期目录｜超链接版
期刊简介
《中国教育信息化》创刊于1995年8月，是由中华人民共和国教育部主管，教育部教育管理信息中心主办，面向国内外公开发行的国家级学术期刊。期刊内容力求全面深入地记录我国教育信息化的建设进展、研究与应用成果和行业发展状况，开展我国教育信息化发展状况调研和教育信息化国际比较研究，服务于国家教育宏观决策；力求全面准确地把握教育信息化相关的方针政策和标准规范，及时追踪ICT前沿技术的发展趋势及其与教育的融合，深度挖掘教育信息化建设与应用的体制、机制创新，服务于我国教育信息化实践。
●RCCSE中国核心学术期刊
●中国人文社会科学（AMI）扩展期刊
●中国期刊全文数据库收录期刊
●中文科技期刊数据库收录期刊
●国家哲学社会科学学术期刊数据库收录期刊
●中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊
●龙源期刊网收录期刊
一年12期，每月20日出版
20元 / 期，邮发代号：82-761
编辑部邮箱：mis@moe.edu.cn
通讯地址：北京市西城区华远北街2号921室